Our Mission is to Help Parents by
Providing the Best Education for Their Children
We know: |
Kami tau:
|
"Real Learning" only occurs with the active engagement of the learner.
|
.Semua orang terlahir secara alami memiliki kemampuan untuk belajar,
|
|
|
|
The State of Education - Its Past - Its Future
Tahapan Proses Pendidikan, Masa Lampau dan Masa Depan
an article by ~ ditulis oleh
John Ian Rutherfurd
|
How can we teach students to become more intelligent than we are?
The inventor of Kindergarten, Friedrich Froebel's framed this question in the mid 1800's. His answer, formed the unifying foundation for all his educational endeavors. The essence of Froebel's answer is genius and beautifully simple... We Must Teach Them How to Know. His answer was the Kindergarten. Kindergarten means Child's Garden but may also be translated as "'The 'Kind' Child's Garden" because, the aspect of the Kindergarten's "kindness" is essential but this "kindness" should not be only understood as simple tender sensitivity but also, the rigorous application of Froebel's total pedagogy and curriculum. This system uses a variety of truly Child Centered methodologies that guide students toward their own unique abilities and assists them in developing their own world view. For a student to become more intelligent than, the master, the student must "learn" directly from "the truth". When a student can see the world for what it "truly is" without the color of predetermined prejudice, unhindered by any enforced devotion to the predetermined answers that society and systems of education all too often load into the minds of young discoverers; Then, that student can become able to form new connections and arrive at new answers and novel solutions beyond the ability of their teacher. Thus, the atmosphere created by a method of instruction that allows and nurtures exploration and independent discovery for the sake of exploration and independent discovery, coupled with "The 'place' of Learning" form A Real Kindergarten or Truly "Kind Child's Garden". This type of "kindness" is essential to a students realization of their "true potential" because it is completely respectful of their uniquely capable ability. Regardless of a students creative, intellectual, psychological, emotional status or "learning level". The "Kind Garden" promotes the engagement and growth of a students whole being because of the Kindergarten's "kindness' toward the individual's unique nature. Froebel's method for achieving this atmosphere was the subject of his life's work and is much more than can be explored here; But suffice it to say that, Froebel's concept of the Kindergarten; a "place" equipt with "The Gifts" of advanced learning materials and Trained Teachers applying Froebel's "kind methods", Form one of the most advanced pedagogy yet to be describe and employed in human history. In Froebel's lifetime he was exiled from Prussia for teaching mothers to teach their children in methods contrary to the kings liking. He was later repatriated after his method of education rapidly spread throughout the world because of its immense success, having profound and truly enlightening effects. In the mid 1800's parents from Europe, to Japan to America embraced the New Paradigm of Education created by Froebel's Kindergarten. Thousands of private Kindergartens sprang up all over the globe only to meet their demise through the "advancement" of "public schools" during and after World War I. Of course the name of Kindergarten remains, but sadly it true nature and very essence were lost when it was co-opted by the generally state sponsored schools. Froebel and his teachings about the Kindergarten, were virtually lost to history and most educators do not even know who he is much less the proven effective and truly brilliance of the Child's Garden he promoted. There are literally only a few handfuls authentic Kindergartens in the world today but he fact that the name persists the world over is a testament to the original effectiveness of Froebel's pedagogy. Unfortunately the system of education developed by Maria Montessori met a similar fate with the advance of "public education". Though Montessori schools survived better than Froebel's Kindergartens the original intent of Maria Montessori has only been partially realized. Building on Froebel's model, Montessori likewise produced a series of advanced educational materials that allow students the opportunity of independent discovery. She developed highly effective teaching methods and insisted on trained and passionate teachers. But she had another very important idea which was grounded in her medical and scientific training. Montessori realized that despite her life long devotion to the advancement of education, she would not be able to develop the best possible school or supporting materials. Thus she proposed and set up Montessori schools as Scientific "Teaching and Learning Laboratories" in which "Educational Experiments" could be conducted and recorded to determine the absolutely best methods - generally or for a specific community of students or society. Her idea was that schools would systematically be improved based on their experiences as well as the analysis of detailed data collection regarding the failures and successes of various supplemental materials or employed methodologies. Montessori of course envisioned that the knowledge gained would be shared with other Montessori schools and must have further hoped that this scientific method of advancing the art and science of education would spread to other types of schools regardless of its particular pedagogy. . The Idea of The School as a "learning/teaching/educational laboratory" cements Maria Montessori as one of the last truly great minds in the advancement of modern education because this method of developing the school as tool for advancing the materials and methods utilized by educators is penultimate to great advancements in the theory and practice of educating our children. Why virtually all schools don't employ this century old scientific idea and method of improving the way in which they educate our children is a very good question. Why we stand at the beginning of the 21st century with all our technological advancements and simultaneously in the midst of failing state of state sponsored school systems, is another question. One suggested answer is that the general public, politicians, business people and even educators keep looking toward how we can improve the "outcomes" or health of the current system of mass education but fail to seriously consider that the system itself may be fundamentally flawed. Regardless of the reasons, it is obvious, that we need to fundamentally and systematically improve the way in which we educating children. While surveys indicate that students from countries like Japan, Korea and Singapore, do well on international tests, they also excel at producing some of the highest rates of student suicide. This is a despicable measure of success and indicates fundamental flaws regarding the system of education utilized. In complete contrast, is Finland, where students and teachers love school and routinely score higher than the previously mention countries on international tests. The fact that there are superior historic model schools as well as ones currently in existence, should provide great hope that we can soon fundamentally and greatly improve the quality of schools. We need Consider the wisdom of Montessori and Froebel and look toward and build upon examples of great success. We Must abandon the compromises that lead to mediocrity. We must become radical in our intention and effort to create positive changes. We need be fearless in abandoning what does not work and actively seek out and embrace what does. This task should not actually be that hard. After all, education is something we have been providing our children since the beginning of time! It does require that we more fully commit to provide "The Very Best" - For Our Children. "Education for Life". |
Bagaimana membuat mengajar setiap murid menjadi lebih pintar dari diri kita? Pencetus taman kanak kanak , Fredrich Frobel memikirkan hal ini dalam pemikirannya pada tahun 1800, dia mendapatkan jawaban membuat suatu dasar untuk mencapai tujuannya. Intisari jawaban Froebel itu sederhana dan jenius.
Kita harus mengajarkan tiap siswa cara untuk mengerti. Jawabanya adalah membuat taman kanak kanak, terjemahan dalam Bahasa aslinya “Tamannya anak anak” Taman nya anak anak dengan nilai kebaikan. Aspek terpenting dalam taman kanak kanak adalah kebaikan. Kebaikan tidak hanya diartikan sebagai kesederhanaan dan kelembutan , tetapi juga penerapan system Froebel dan kurikulumnya secara konsisten. Sistem ini berdasarkan atas praktek yang berpusat pada diri murid itu sendiri, Murid dibimbing untuk menemukan kemampuan unik mereka sendiri dan mengarahkan murid mengembangkan kemampuan melihat dunianya. Untuk membuat murid menjadi lebih pintar dari gurunya, murid harus belajar langsung dari “kebenaran” itu sendiri secara langung. Ketika murid dapat melihat dunia apa adanya tanpa prasangka, menghilangkan jawaban yang sudah ada dimasyarakat yang kadang terlalu sering dimasukan kedalam pikiran murid. Menggunakan cara ini siswa dapat menemukan hubungan dan jawaban serta menciptakan jawaban diluar kemampuan gurunya sendiri. Atmosfir belajar seperti ini diciptakan melalui metode belajar yang mendorong eksplorasi dan proses menemukan sendiri pengetahuan. Hal ini didukung juga oleh lingkungan belajar yang benar benar seperti taman, yang menyenangakan, taman nya kanak kanak yang penuh kebaikan. Kondisi seperti ini diperlukan agar murid dapat menemukan “Potensi Dirinya Sendiri” karena lingkungan seperti ini menghormati kemampuan unik anak.Serta mempertimbangkan juga kemampuan kretifitas, intelektual, psikologi, emosi dan tingkatan belajar anak. Taman kanak kanak mendorong interaksi dan pertumbuhan murid sebagai manusia seutuhnya karena taman kanak kanak berarti kebaikan sesuai dengan keunikan tiap anak anak. Frobel menghabis sebagian hidupnya untuk menemukan cara menciptakan kondisi yang ideal. Penjelasannya cukup panjang untuk ditulis dalam artikel ini. Intisari dari metode ini adalah “Taman kanak kanak adalah tempat yang yang diperlangkapi dengan “The Gift” / perangkat belajar khusus dan guru guru yang terlatih menerapkan metode ajar Frobel.Metode Ajar Frobel merupakan metode ajar terbaik yang pernah diterapkan di dunia. Frobel di asingkan dari prusia karena mengajarkan para ibu cara mengajar anak anak yang tidak sesuai dengan keinginan raja . Dia kembali ke negaranya setelah metodenya sukses dinegara negara lain diseluruh dunia. Metode frobel terbukti memberikan pencerahan pada anak anak. Pada pertengahan tahun 1800 orang tua di eropa , jepang dan amerika menggunakan metode ajar taman kanak Frobel sebagai paradigma baru dalam pendidikan. Ribuan taman kanak kanak tumbuh diseluruh dunia menyaingi sekolah sekolah umum yang ketinggalan zaman. Hal ini terjadi pada era sebelum dan sesudah perang dunia 1. Nama taman kanak kanak tetap bertahan , tetapi sangat disayangkan essensi dari taman kanak kanak yang sebenarnya hilang, diganti oleh sistem sekolah yang disponsori oleh pemerintah. Froebel pencetus teori pendidikan terbaik hilang dalam sejarah .Kebanyakan dari guru tidak mengenal Frobel dan sistemnya.Sangat sedikit sekali literature yang menulis tentang Frobel.Tapi warisan Frobel tetap hidup dari bukti keefektifan metodanya. Sangat disesalkan pula system yang dikembangkan Maria Montessori juga mengalami hal yang sama berhadapan dengan sistem yang diterapkan pemerintah. Walaupun demikian sistem montessori bertahan lebih baik dibanding taman kanak kanak Froebel. Tujuan sebenarnya sekolah idaman Montessori hanya diaplikasikan sebagian saja. Dibangun atas ide Froebel , Montessori membuat produk produk alat peraga pendidikan yang lebih maju, yang mendorong murid menemukan pengetahuan secara mandiri. Montessori menciptakan metode mengajar yang efektif dan mendorong pelatihan pada guru. Ide lain Montessori yang timbul dari latar belakangnya sebagai dokter dan sains adalah, Montessori sadar tidak akan mampu menciptakan system sekolah dan peralatan peraga terbaik . Oleh karena itu Montessori mengusulkan sekolah sebagai “teaching and Learning Laboratories” dimana eksperimen pendidikan berkelanjutan dan pencatatan hasil hasil untuk menemukan metode yang paling cocok dengan kondisi sekolah , masyarakat dan budaya setempat. Ide Montessori untuk membuat sekolah yang secara sistematis berkembang berdasarkan pengalaman mereka sendiri dan analisa data keberhasilan dan kegagalan dari dan peralatan yang diterapkan.Harapan dan visi Montessori kedepanya tiap tiap sekolah Montessori salaing berbagi pengalaman dengan sekolah sekolah lainnya, sehingga perkembangan ilmu dan seni pendidikan dapat berkembang dengan baik, walaupun tiap tiap sekolah memiliki keunikan nya masing masing. Ide sekolah sebagai tempat laboratorium mengajar dan belajar menjadikan Montessori sebagai salah satu pemikir terbesar dalam pendidikan modern. Hal ini dikarenakan metode ini menjadikan sekolah mengembangkan metode dan alat peraga yang dapat digunakan oleh guru untuk mendidik siswanya. Pertanyaannya kenapa sekarang ini kebanyakan sekolah, tidak menggunakan sistem yang baik ini ? Kenapa kita pada abad ke 21 ini dengan segala fasilitas dan teknologi maju menggunakan sistem pendidikan yang disponsori pemerintah yang nyata nyata tidak efektif? Jawaban nya adalah dari ketidaktahuan sebagian besar masyarakat, politis, pengusaha dan bahkan pendidik itu sendiri yang terus berusaha meningkatkan angka keberhasilan sistem pendidikan tetapi gagal melihat bahwa system yang diterapakan memiliki dasar pondasi yang gagal. Apapun alasanya kita membutuhkan perubahan pada sistem pendidikan dan cara kita mendidik anak anak kita. Survei membuktikan ketika pelajar dari negar negar a seperti Jepang , Korea dan Singapura berhasil dengan tinggi dalam ujian international, survei juga menunjukan tingakat bunuh diri pada siswa dinegara negara itu juga tinggi.Ini merupakan suatu indikasi gagalnya system pendidikan yang digunakan. Hal berbeda terjadi diFinland dimana guru dan murid mencintai sekolah dan siswa di finland selalu mendapatkan nilai tertinggi dalam ujian international, dibandingkan negara negara seperti singapur, korea dan jepang. Secara nyata terlihat banyak model sekolah yang baik dimasa lampau dan sekarang, yang bisa meberikan harapan dan memperbaiki nilai nilai dalam pendidikan.Kita perlu mempertimbangkan kebijasanaan Montessori dan Froebel dan terus membangun system pendidikan yang berhasil. Kita harus meninggalkan sistem yang baru, kita harus melakukan perubahan dalam usaha dan niat untuk membuat perubahan. Kita harus berani meniggalkan cara yang terbukti tidak berhasil dan memakai cara yang berhasil. Hal ini seharusnya tidaklah sulit.Nyatanya pendidikan adalah sesuatu yang sudah ada sejak peradaban manusia. Memang diperlukan komitmen untuk menhasilkan “yang terbaik “ Pendidikan untuk kehidupan. |
In the words of Friedrich Froebel...
"Come Let Us Live With Our Children"
~ ~ ~
Kutipan dari Frederich Froebel
“Datang dan Biarkan Kita Hidup Anak Anak Kita”
|
We are always seeking partners and partnerships with individuals or organizations that share our vision of helping improve the world through improved education.
If you would like to contribute in any way or desire further information |
Kami ingin bekerjasama dengan individu,organisasi serta perusaahaan, untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui penyedian.
Alat bantu dan peraga pendidikan. Hubungi kami |